Langue - Orthophonie

Exercices simples pour les enfants qui prononcent mal «r» et «ese»

Exercices simples pour les enfants qui prononcent mal «r» et «ese»


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Dans les consultations des orthophonistes, il y a des questions fréquemment répétées par les parents et même par les enseignants: Pourquoi y a-t-il des enfants qui prononcent mal «r» et «ça»? Pourquoi ces sons peuvent-ils présenter des difficultés pour les plus petits? Ce n'est pas un hasard si ces deux sons sont toujours les plus courants en termes d'erreurs de parole et les derniers à être atteints au niveau du répertoire des enfants. La raison en est le grand contrôle de la langue que ces deux sons nécessitent.

Contrairement à de nombreux autres sons de notre répertoire vocal (p, c, g, d, t, n, l, etc.), ces deux sons nécessitent un contrôle très spécifique au bout de la langue. C'est quelque chose de très précis et mature au niveau de la mobilité, en plaçant habilement la langue près des dents et avec suffisamment de douceur pour laisser passer plus ou moins d'air, en faisant vibrer le "erre" ou en laissant passer l'air doucement et en frottant le "cette".

De chez nous, nous pourrons connaître et identifier une éventuelle difficulté dans ces sons lorsque lorsque nous atteindrons l'âge de 5 ans nous percevons encore l'un de ces trois processus typiques de simplification du discours des plus petits:

- Omission
Manque de son difficile à prononcer. Exemple dans le «erre»: rrosa -… osa. Exemple dans le "ese": soupe - ... opa.

- Substitution
Échangez le son difficile à prononcer pour un son plus facile. Exemple dans le "erre": rrosa - gosa / slab / rose ou dans le "ese": soupe - zopa / chopa / tsopa.

- Distorsion
Approche du son, bien que pas parfaitement claire.

Si de chez vous, même en appliquant les exercices que nous vous montrerons ci-dessous, des difficultés persistent au-delà de trois mois à compter du début de leur formation ou de la frustration et de la prise de conscience de la part des enfants, il serait important de pouvoir se mettre entre les mains d'un orthophoniste spécialiste. dans le discours.

Ensuite, nous proposons six dynamiques importantes à faire à la maison. Toujours aviser que tous peuvent être réalisés dans un contexte de jeu. Certains d'entre eux sont spécifiques à chaque son, et d'autres peuvent être utiles pour les deux sons, car les deux "er" et "ese" ont des caractéristiques communes.

1. Pour entraîner le son «r», les éléments suivants sont utiles:

- Pedorretas
Péter peut être un bon début pour que les enfants ressentent le maintien d'une vibration de type R lorsque le son ne sort pas encore. Nous commencerons d'abord par les pets pour les lèvres, car ils ont généralement tendance à être plus faciles et, plus tard, sur la langue.

- Vibrateurs
L'utilisation d'ustensiles vibrants, comme une brosse à dents électrique ou des dispositifs de vibration faciale spécifiques, peut également faciliter l'imitation.

2. Pour entraîner le son «ese», les éléments suivants sont utiles:

- Labyrinthes
Jouer pour allonger le son (sssssss), au lieu de le prononcer comme un son court, aidera à prendre conscience de ses caractéristiques et à mieux contrôler sa douceur.

- Enregistrements
Ils ne sont souvent pas conscients de la façon dont ils produisent le son, car ce son est normal à leurs oreilles. Les enregistrer en allongeant le son ou en syllabes (sa, as, se, es, etc.) peut leur permettre de mieux se rendre compte de leurs propres erreurs en s’écoutant.

3. Pour entraîner les deux sons, "erre" et "ese" sont utiles:

- Práxias linguistiques
Toutes les praxias (mouvement de la langue, de la mâchoire ou des lèvres) qui nécessitent une formation proprioceptive et consciente du bout de la langue peuvent aider à faciliter l'exécution progressive du son.

- Le temps des mots
Lorsque le son isolé donnera peu à peu plus de résultats, il sera temps de chercher des listes de mots pour pouvoir les former et les généraliser dans leur vocabulaire habituel, comme le jeu de la grenouille.

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